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    2. 手工布艺融入中学美术课堂的简要研究

      2020-05-12 02:12:48 《考试周刊》 2020年36期

      摘 要:我国民间工艺美术包含手工布艺,在几千年的历史文化长河中,手工布艺一直世代流传,历久弥新。布艺这种民间艺术传统而古朴,它将生活与手工相结合,既富含了生活的智慧与烟火气,又表达了艺术的审美和创造力,非常具有民族特色和艺术特点。把手工布艺融入中学美术课堂中去,对于丰富传统民间美术课程资源有重大意义。生活中手工布艺虽然得到学生的喜爱,由于教师自身手工布艺水平低,导致手工布艺这一类课程资源在中学美术教学中难以切实开展。本文对手工布艺融入中学美术课堂的必要性进行了探讨和分析,希望有助于中学美术课程的多样化发展和进一步的教育提升。

      关键词:手工布艺;融入;中学美术课堂

      中学美术教学非常重视培养学生的动手能力和创造能力,尤其是在当前新课程改革的条件下,中学美术课堂更加重视生活艺术的学习与创造,比如剪纸、窗花、塑料瓶变身、DIY花盆、布艺等。这类与生活息息相关的手工艺品制作不但让美术世界融入了平凡的生活,还让美术教学更加吸引学生注意力,开发学生智慧和创造力。本文从实际生活出发,将生活中的手工布艺带进中学美术课堂,再以日常生活为基础的条件下研究布艺美术,让学生的布艺作品更具实用价值。这不但能培养学生的创造力,还能培养学生的动手能力,有助于提高学生的综合素质能力。

      一、 我国民间手工艺的内涵和种类

      手工布艺是外部用布料为外壳,内里填充棉花的富有寓意的独特造型,会使用到的材料包括剪刀、各种面料、针、线等。手工艺术会利用材料创作出独特的作品,既能符合大众的审美观念,也能体现其艺术特点,这类作品通常富含民族特色和文化习俗。往往是流水线工艺品无法替代的独特手工艺品,每一件作品都独一无二、别具一格。其创作的灵感来源于生活并高于生活,而流水线上生产的工艺品则千篇一律。民间手工艺可被分为两大类,第一类是满足人们物质需求的类别,被称作实用类别,包括纺织、布藝、蜡染、木刻、石雕等等;第二类是满足人们精神需求的类别,被称作艺术类,比如年画、剪纸、风筝、花灯等。

      二、 我国民间手工布艺现状

      手工布艺的材料多数是以棉布为主,也会混有尼龙、棉麻、丝绸等纺织品,也就说明纺织品是手工布艺品存在的前提条件。在男耕女织时代就有了民间手工艺。当时的条件水平,不允许孩童有玩具,因此母亲们会利用纺织品给孩子缝制玩具。比如我国民间普遍可见的布马、布枕头、布老虎等,这些布类玩具在我国随处可见,其材质也大多一致,造型则是变幻多姿。此外,在男耕女织时代,人们更加封建迷信,因此制作布玩具可以用来佑庇家人平安康顺,具有吉祥如意的寓意。比如母亲会为孩子缝制布老虎形态的枕头,希望孩子在成长过程中也能拥有老虎一样强健的体魄。再比如用鸡的外形做成的布玩具,鸡会吃害虫,因此母亲会将它带在孩子身上,希望借助鸡的形象保佑孩子快乐成长、没病没灾。

      作为我国历史悠久的传统艺术之一,民间手工布艺也是我国非物质文化遗产的组成成分。它是通过我国劳动人民之手用来编织美好生活的期盼。随着当前社会主义市场经济的快速发展,民间手工布艺逐渐经济化和商品化,在畅销国外的同时深受世界各国人士的喜爱。所以我们应该更加重视民间手工布艺的重要性,传承和发展其传统文化的独特魅力。

      三、 手工布艺在中学美术课堂教学的意义

      (一)弘扬文化遗产,增强民族自豪感

      我国教育在新课改的要求下更加重视学生的素质教育提升和发展。在中学美术课程教育中,关注孩子的健康发展是重要课程内容,通过美术教育实现学生的德、智、体、美、劳全面发展。民族文化的传承与发展需要学校作为载体进行学生教育。当前随着世界文化的碰撞和多元文化的交流,西方文化的对外输出时,我国传统非物质文化的传承与发展受到极大影响。因此中学美术教师需鼓励学生重新认识我国优秀的传统民间艺术,学习民族文化和优秀艺术文化。根据新课改的改革需求,锻炼学生动手能力,培养其热爱祖国、热爱传统文化的优秀传统。将手工布艺融入中学美术课堂教育中,有利于传承文化遗产,提高我国民族自豪感。

      (二)锻炼学生的手工动手能力

      在中学美术课堂添加手工布艺的学习技能,帮助学生学习民族文化和传统艺术,能提高学生的审美能力和创造力,发挥学生的动手实践能力,有助于学生综合素质教育发展,促进学生智力开发,让学生在动手学习手工布艺的同时,将被动学习转化为主动学习,这更有利于学生加深对传统文化艺术独特魅力的理解和掌握。例如,我们的学生在上了一阶段的手工布艺课程之后,课余时间因为运动幅度过大而开裂的衣服都会自己缝补,动手能力得到提高,既增强了自己学习的动力,也影响了其他同学的学习兴趣。

      (三)有助于拓宽学生的创作思维和能力

      中学学生正处于大脑活跃、思维状态优良的时期,其学习的潜能是无限的。因此教师要抓住学生这一特点,利用恰当的方式激发学生的潜能,勾起学生的好奇心与探知欲,让学生主动探索未知的知识,在探索过程中寻找答案并引发思索,从而让学生的思维得到锻炼。在《多变的色彩》一课中,教师安排了一节色彩知识延伸课。让学生运用学过的三原色、渐变色、对比色等知识制作一款简单的香包挂件。教师给学生提供几个简单的香包作品进行制作讲解,在学生对基本的布艺制作有了掌握后,鼓励学生自主创作手工布艺品,并充分发挥其想象力和动手能力。作品完成后,教师将作品进行集中展示并评奖,让学生获得满满的成就感,从而保持其制作和学习手工布艺的热情。长此以往,对中学生拓展创新思维有极大益处,这也为今后的学习和工作打下坚实基础。

      四、 中学手工布艺课程教学过程中存在的问题

      (一)师资力量的问题

      从目前的中学美术课程现状来看,多数没有介入布艺制作课这一课程,而是用纸艺类手工课取代或是泥塑类手工课取代,究其根本是由于部分美术教师并未学习并掌握相关的手工布艺技能,因此只能将手工备课作为鉴赏课来教学。所以,师资问题是导致中学手工布艺没有办法融入中学美术课程的根本原因。

      (二)美术教材的问题

      从初中美术教材来看,八年级上册的“蓝白之美”课程中介绍了有关传统布料的内容,这也说明我国教育部重视传统手工艺的传承与发展,可是该内容只是涉及布料本身的制作,没有延伸到运用传统的蓝印花布制作布艺作品,所以手工布艺制作并未得到教师的重视。在中学美术课堂教学中,教学内容不应该局限于美术教材上,而是利用生活中实用的课程资源,让枯燥乏味的课堂更加生动活泼。

      (三)教师教学方式的问题

      多数的中学美术教师在教学过程中,并不重视手工布艺制作课的教学内容,教师也不注重在课堂上做手工教学,再加上教学方式比较老旧,无法提高学生的学习兴趣,所以教师会将该部分需要动手制作的内容改为鉴赏课。

      五、 中学美术课堂中手工布艺的融入路径

      (一)加强师资问题

      中学学校应该在美术教师中,定期开展学术探讨和交流,学习手工布艺等传统文化的知识和技能,优化师资力量,提高教学水平。此外,还需增加中学手工布艺制作课的课时安排,一般在中学课堂中,初一的布艺类课堂教学可从纸艺类课堂教学与泥塑类教学中抽取部分作为其教学时间,其他年级以此类推。强调学生动手制作,而并非将手工布艺课当作鉴赏课来上。

      (二)解决美术教材问题

      当前,苏少版美术教材中的手工布艺的内容相对较少且并不完善,所以教师要充分利用生活中傳统节日的素材来增加美术课堂教学的生动性和活泼性,将这些素材提供给学生,作为素材导向,培养学生发挥潜力和动手能力,进一步学习手工布艺等传统文化知识。比如,在上《身边的物品》一课,老师可以利用同学们的笔袋大做文章。除了进行写生绘画,还可以动手制作属于自己的笔袋。利用现代多媒体设备或微课课堂,为学生展示笔袋的简单制作步骤,掌握其制作技巧。再在课堂上向学生展示老师制作的多种款式的布艺笔袋,让学生近距离观赏其制作工艺和外形特点,满足学生的好奇心,勾起学生的动手能力??扇醚榷圆家毡蚀心7铝废?,并在此基础上再培养其创作创新能力。

      (三)提升教师教学水平

      教师是一切课程的引导者和先驱者,是学生学习各类课程知识的重要引路人。教师教学水平的高低直接影响到学生对知识的掌握程度和理解能力,对其一生的发展都有重要影响。在中学美术课堂中,教师不必费尽口舌地为学生讲解教学内容,而是利用一些丰富有趣的教学实验或小游戏来激起学生的求知欲和好奇心,让学生充分认识手工布艺,学生可利用教师为其提供的制作布艺作品的机会,积极动手创作和创造,在此过程中,教师需注意给予其正确的教学指导和教学任务,为学生的创作方向指明道路。也可以按照小组合作的方式,增加互动性和合作能力,让小组作品更具代表性。

      六、 结语

      综上所述,手工布艺作为我国民间传统文化艺术之一,值得中学学生学习与传承。在中学美术课堂中融入手工布艺课程时,教师要对手工布艺有相应的了解和制作能力,并将课堂延伸到生活中、大自然中,利用多媒体设备和微课视频等补充手工布艺的相关知识,让手工布艺的课堂更加生动活泼,鼓励学生开动大脑进行作品创作。教师在整个过程中作为引导者,让学生对布艺作品进行探索与尝试,最终完成整个作品的创造,让我国传统的手工布艺这一民族文化得到传承与发展。

      参考文献:

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      作者简介:朱君,江苏省苏州市,江苏省苏州市相城区东桥中学。

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